今年，“扩大高中阶段教育学位供给”被写入政府工作报告。这一举措的背后，是当前教育领域亟待解决的诸多问题。

　　国家统计局发布的《中华人民共和国2024年国民经济和社会发展统计公报》显示，2024年普通高中招生1036.2万人，在校生2922.3万人；中等职业教育招生575.4万人，在校生1659.4万人。经计算，普通高中招生与在校生规模均占高中阶段招生数、在校生数的64%左右。对比2023年，普通高中招生人数从967.80万人增加到1036.2万人，但占比却从约68%降至约64%。

　　这些数据只是全国总量情况，各地区域差异明显。近年来，中考升学压力持续增大，“普职分流”成为家长和学生焦虑的问题。这一现象反映出区域教育资源的不均衡，本质上是高中学位供给相对稀缺与适龄人口需求增加之间的失衡。

　　社会普遍对“普高-大学”的升学路径存在刚性需求，使得学生为了高中学位，被迫提前卷入成绩竞争，导致学习压力不断增大。这种供需失衡带来的负面影响，体现在青少年被挤压的睡眠时间、被剥夺的兴趣探索机会，以及因过度压力对心智发展造成的不良影响上。在这场“分数竞赛”中，青少年付出的“影子成本”越来越高。

　　我们需要重新审视教育的目标：教育不应是对未成年人进行淘汰筛选，而应是培养“有生命力的人”。在人工智能快速发展的时代，青少年单纯“刷题”的效果越来越差，创造力的重要性日益凸显。分数并不能等同于创造力，不少年轻企业家在中学时期成绩并不突出。以宇树科技创始人王兴兴为例，他从小偏科严重，中考失利后进入普通高中。他曾表示学生时代被语文和英语背诵所困扰，作文中还常出现错别字。与国内一些人形机器人创始人交流发现，他们在中学阶段也并非成绩优异的“尖子生”。但他们和王兴兴一样，对工程技术充满热情，本科时积极参加全国机器人比赛，部分人还曾在比赛中夺冠。然而，这类科技竞赛在中学升学评价体系中长期不受重视。如果中学阶段能增加此类科技竞赛，或许会有更多优秀青少年成长为像王兴兴这样的人才。

　　扩大高中阶段教育学位供给，符合教育发展规律，能够降低因资源争夺产生的内耗。为此，建议扩建公办高中，并鼓励民办高中在合规的前提下扩招。同时，建立“人口-学位”联动机制，避免教育资源错配。除了增加学位供给，还需推动青少年评价体系改革，为多元价值正名。实现从教育“分层”到教育“分类”的转变，引入“学科+技能+素养”的多维评价体系，重视青少年的创新能力和创造力培养。只有这样，青少年才能摆脱“内卷焦虑”，实现全面发展。

（文章来源：每日经济新闻）