人工智能对教育带来的挑战与机遇，是教育工作者一直在认真思考的课题。如果说工业时代是知识驱动、知识的竞争；那么，数字时代就是智慧驱动，是创造力和想象力的竞争。而所有的想象力、思想力、创造力，其根基都在于审美力。

　　审美是一种最高级的能力。在罗湖外语学校党委书记宁革看来，一个有良好审美能力的孩子，长大以后一定会随处挖掘直抵内心的喜悦。当下学生不缺知识学习、不缺刷题，缺的是审美素养、好奇心和主动性，而这正是人工智能短期内无法与人类竞争的。

　　基于对教育的深度理性思考，近年来，罗湖外语学校（下称“罗外”）一方面主动拥抱人工智能，率先推行数字化课堂，实施以学生为主体、教师主导的双线混融新型教学方式；另一方面将美育渗透到环境、课堂、课程等育人全链条，狠抓教学质量的同时，引领学生感知美好体验幸福。

　　●撰文：叶淑萍

　　新校园呈现美育无限可能

　　美育中蕴含着巨大的价值和育人力量。2022版新课标中，审美情趣成为核心素养，新课标提出要以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。

　　“学生审美能力的培养如果仅只靠几节美术课和音乐课，那是杯水车薪。我们对于孩子的审美能力，一个最朴素的认识就是先把校园建到极致的美，让学生在美好的学习环境中，发现事物中美好的本质，习得与美好事物相互影响的能力。”宁革表示。

　　地处梧桐山麓仙湖之畔的罗外新校园建设工程正有序推进中，新校园拥有良好的周边环境，将实施教育与艺术的结合，呈现学校美育的无限可能。

　　如何把新校园的环境建到极致的美？从规划建设新校园之日起，宁革就在深思。“我们要让学生在美的环境中感知美、体验美、发现美、创造美、表达美，引起他们的情感共鸣。”宁革表示，罗外新校园的设计思路即通过构建物理空间、情绪空间、人文空间、社交空间、网络空间等多个空间相混合的场域，让学生浸润在极富美感的环境中，培养学生对美好事物的感知力、悟解力、情动力、想象力和表达力，度过三年幸福完整的高中教育生活，为幸福的一生奠基，最终实现民众精神成长、民族精神富有的高期待。

　　罗外新校园的环境将从梧桐山自然环境、建筑、景观、绿植、装修、课程等方面进行系统性规划设计。以新校园的主题墙为例：没有什么能比公式更简约地描述万物之美。由量子学派编著、北京大学出版社出版的数理科普图书《公式之美》，通过书中遴选的人类最美23个公式，用人文解析数学之美，用趣味解读发现科学之美，用公式智慧重构思考体系，并由此链接延伸扩展相关阅读。罗外新校园的主题墙内容将采用该书中的经典文图，启迪学生的无限想象。

　　新校园的外立面是通过水泥柱的结构变化，形成一条罗外校歌的旋律线，让传统校园单调的外立面更灵动、更赋有内涵；教学楼的楼梯则改成了钢琴键，黑白分明。

　　新校园的图书馆会有一个茶台，中间是清澈的水，周围放一些绿苔、鲜花，外面就是梧桐山，把自然的景观引入图书馆，仿佛是自然的延伸。在这种清爽、舒适、自然的环境中，再叠加人的精神需求，大家坐在一起讨论当天学习的内容，这里将会成为一个特别吸引人的地方。

　　信息技术与课堂教学深度融合

　　2020年7月，教育部办公厅公布全国首批20个普通高中新课程新教材实施国家级示范区，深圳市是广东省唯一入选的城市。

　　2021年1月，罗湖外语学校入选深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校，同时入选的还有深圳中学、深圳实验学校等9所学校。深圳市教育局对此寄予厚望，希望示范校结合自身发展特色和发展前景，探索新时代普通高中育人方式改革的实践路径，为各类各层次普通高中提供样板和案例。

　　课堂是教学的主阵地，也是课程实施的主要渠道。罗外不断探索“互联网+学本课堂”教学模式，把“教为中心”的课堂转向“学为中心”的课堂，促进教学方式的转型，并实现信息技术与课堂教学的深度融合，力争提炼出不同学科、不同课型的“互联网+学本课堂”的有效教学模式和系列精品教学案例。

　　早在八年前，罗外就在全深圳市率先实现高中阶段全学科全课堂的平板教学模式。罗外着力打造的“互联网+学本课堂”教学模式不是单一维度的教改行为那么简单，而是通过系统化的整体设计开展研究与实践，以数为据，带动学校文化、课程体系、家校合作、教师发展、教学模式、工作方式、管理效能等各方面工作的开展，为教育赋能。

　　近年来，罗外一直坚持实施“互联网+学本课堂”，师生人手一个平板，实现移动互联混合式学习，同时坚持以学生为本，让学生动起来，让思维活起来。在“互联网+学本课堂”的场域中，课前学生自主学习、自我管理、勇于探究，课堂上批判质疑、协作互助、利用信息技术解决问题，课后通过数据精准反馈学习问题，及时调整、善于反思，教师走出了过去一支粉笔、一张嘴就能教书的舒适区，教学相长也让罗外成功构建了师生学习的共同体。

　　课堂教学是一门艺术，成功的教学能给人一种美的享受。通过现代信息技术与课堂教学的深度融合，罗外探索的“双线混融先学后教”的智慧课堂，把教的课堂并行学的课堂，把知识课堂叠加思维课堂，把枯燥课堂变成趣味课堂，把统一课堂转成个性课堂。学校同步推出“五单六步”教学基本式，探索出一批学科教学变式。

　　罗外老师作了生动的解释：互联网工具与课堂对接，老师们如同带上了“听诊器”，“诊断”学生所遇到的困难，实现精准教学。有了大数据的帮助，老师能够准确把握差异，从而实现分层教学、分层要求、分层指导。罗外的学子们在“消灭”重难点的同时，能够体验“打怪通关”的快感，收获满满的成就感。

　　以“格致”“博雅”课程涵养学生素养

　　秉持“各美其美，美人之美”的办学理念，罗湖外语学校在办学过程中尤其重视“开放性”，将很多优质的社会资源引入学校，努力建立校内外课程资源的转化机制，培养适应未来发展和社会需要的学生。近年来，深圳大学附属华南医院、广州博物馆、仙湖植物园、国家兰科中心、华大基因研究院、罗湖法院等都成为该校的共建课程单位，学校的课程图谱也不断完善。

　　2018年，罗湖外语学校牵头成立罗外教育集团，成为实现幼小初高贯通培养全学段覆盖的优质公办教育集团。作为落实罗湖区教育局“14104”高质量发展战略布局的重要抓手，“格致·博雅大讲堂”是罗外教育集团重点打造的系列校本课程之一，“格致”课程培养学生科技实践能力，“博雅”课程培养学生的人文素养，通过小初高贯通培养选拔和培养一批拔尖创新人才。

　　博物馆是提升人文素养的重要场所。成立于1929年的广州博物馆，是广州最早的公立博物馆。去年10月，罗湖外语学校与广州博物馆举行签约仪式，双方通过开展“博雅大讲堂”活动，共建人文课程，拓宽教育之路。

　　广州博物馆送进罗外校园的第一课“园·说”，让学生们感悟到“每个人都有自己心目中对于‘美’的独特见解”。同时，也让学生了解到中式园林艺术，认识到中华传统文化是我们最引以为傲的软实力，进而在日常学习生活中能主动地汲取优秀传统文化，成为传承者、传播者。

　　罗外的教师也非常注重在课程设计与教学实施的过程中发掘审美元素、创造审美情境，让学生体悟到情境美、语言美、情感美和人格美。

　　为了设计一个能够有效提高学生语文核心素养的大单元情境任务，在时文阅读课上，罗外教师胡智源发起了一次“校园寻美”活动，即同学们用平板在校园里拍一个最美的画面，并学习名家的写法，写一段写景抒情的文字。

　　领到学习任务后，学生拿着平板在校园的各个角落拍照。这些图片和文字令胡智源惊喜：有学生在校园里发现了倒伏的生锈铁箱，配文为“而此时，还有灌木不明所以地自顾自地生长，承载着倒伏的铁箱”；学生们的平板拍出了岩石的纹理，拍出了凹槽的深邃、黑暗和由此生长的冬草的绿意。“让学生在美好里停留了一会，他们发现了那么多，倾注了那么多的情感和思想，这是我意料之外的。”胡智源说。

　　通过内化大美育背景下学科融合教学的理念与知识，美的种子在罗外校园里广泛传播、生根发芽。

（文章来源：南方日报）