高水平科技自立自强是中国式现代化的关键支撑。要在未来世界赢得战略主动，必须抓牢建设科技强国的任务目标。对科学家精神、企业家精神的高度凝练，为科技强国指明了文化航向。

　　文化具有独特的作用：一是涵养，能持续塑造价值观念，改变人们行为和决策的方式；二是激发，能提升人群的自我期许，在社会范围引发变革的力量。在数字化、智能化时代，营造浓郁的科创文化氛围不仅能鼓励更多人从事创新，还能不断拓展教育部门的能力边界，使“用才”与“育才”之间形成正向循环。

　　科创文化建设不只是做科普，还要看是谁在做科普、为了什么做科普以及普及了什么类型的知识与信息。以二战前的美国为例，考虑到科技博物馆平台公共属性较弱，故对企业策展大门敞开。于是，化工巨头杜邦进驻发声，通过展示尼龙等新材料逐步摆脱了世人对企业的刻板印象、改善了品牌形象，还以“纯科学”的转型口号迎合了当时材料科学的兴起，促使更多青年人投身相关科研事业。

　　对中国来说，教育、科技与人才要协同发展，一个重要问题就是价值观念在人才成长的各个阶段传导不畅：

　　第一环节是基础教育。在课业负担过重、升学压力过大的情况下，协作能力发育不全，“优绩主义”仍然盛行。

　　第二环节是高等教育。中国科研论文发表数量领先很多国家，但产学研用仍不够畅通，高校成果转化率较低，学生培养方案与现实应用存在一定程度的脱节，“优绩主义”仿佛又陷入失灵。

　　第三环节是产业攻关。企业是科技攻关的重要主体，是经济社会发展的发动机。当前，企业研发故事发掘明显不足，行业兴替和财富积累未能促成有质量的历史叙事，企业家精神似乎缺乏直达人心的能力。

　　价值坐标的参差，引发“学无以致用”“用无以劝学”等情况。优秀的科创文化理应基于贯穿科技发展全周期的价值共识，突破简单的学历思维、学科视野乃至“财富崇拜”。构建全过程科创文化，其内核是“实践为先、行业为本、历史为鉴”。

　　“实践为先”就是以马克思主义为指导，强调参与改造世界的重要性，反对止步于理论的本本主义，反对将学历视为文化资本的利己主义。

　　“行业为本”就是以投身具体产业岗位为目标来培养人才，以人的全面发展为导向，充分探索人才培养的深度广度，让各种人才都能找到用武之地。

　　“历史为鉴”就是辩证看待科技与文化的关系，不搞文化“鄙视链”，让文化史与科技史互为镜鉴，把当代中国的科技发展当作历史工程细致去做。

　　在构建全过程科创文化的过程中，要努力打破学科纵深和跨圈联合的边界，鼓励高校学生走出去、抬起头，基于工作坊等跨专业、跨学科形式，广泛涉猎融通上下游产业、不同技术路径、历史与政策等，关注市场需求，聚焦趋势变化，成为更具就业弹性和工作能力的复合型人才。

　　此外，科技发展不是孤立的，他山之石也值得借鉴。以科技发展为线索的社会经济史研究，既包括对中外科研成就的编年梳理，也包括对经济、政策、机制沿革的考察，同时也注重记录当下发生的事。这种将科技发展视为文脉延伸的意识，对增强国家自主创新能力和文化软实力的意义不言自明。新形势下，有必要鼓励和支持学术团队深耕以科技为线索的全球史，推进科技史知识普及教育，激发学生创新立业的志气。

（文章来源：解放日报）