学前教育作为人生的第一个教育阶段，是促进人终身发展的奠基工程。肩负促进区域学前教育优质均衡发展的使命，2018年，罗湖区委区政府批复成立罗湖区教工幼教集团，这是罗湖区乃至深圳市最早成立的幼教集团之一，也是全市第一家与学校合作办学的幼教集团。

　　成立6年来，罗湖区教工幼教集团不断发展壮大，通过承接配套园所和民转公幼儿园，践行“共创共享，共融共生”的集团化办学模式，形成“总园带分园、分园促总园、理念传承统一、课程共享创新”的办学格局，成功创办了多个优质下属幼儿园，真正实现“办一所优一所”，为更多适龄儿童提供高质量的学前教育服务，促进了区域学前教育优质均衡发展，成为深圳市学前教育集团化办学的一面旗帜。

　　2021年底，广东省教育厅公布了首批省级优质基础教育集团培育对象名单，罗湖区教工幼教集团高分入选。

　　撰文：叶淑萍

　　总园带分园分园促总园

　　促进集团整体教育质量提升

　　集团化办学的核心是优质资源高效共享。

　　罗湖区教工幼教集团现有7所下属园、一个教学点、一个合作办学园，下属园覆盖了罗湖区黄贝、莲塘、东晓、东湖、南湖等6个街道。实现“高起点、广覆盖”办园目标的同时，如何让优质资源在集团内高效共享？考验的是集团“领航人”的顶层设计能力和管理智慧。

　　作为深圳市首批广东省一级幼儿园，办园34年的罗湖区教工幼儿园是教工幼教集团的总园，其办园理念、文化和管理模式是各分园发展的基础。“集团总园通过制度建设、文化引领等方式，确保各分园在办园方向上保持一致，形成统一的教育品牌。”罗湖区教工幼教集团党支部书记、总园长郭华表示。

　　总园拥有丰富的教育资源，包括师资力量、教学设施、管理经验等，在罗湖区教工幼教集团，这些优质资源都向分园开放，总园还定期对分园进行业务指导，帮助分园提升教育教学水平，实现快速发展。分园作为教育实践的前沿阵地，其教育教学实践中的问题和经验则可以为总园提供宝贵的反馈，总园再根据分园的反馈，调整和完善自身的教育理念和管理模式，促进集团整体教育质量的提升。

　　数智化赋能是集团化办学精细化管理的“助推器”。基于“钉钉”“弘易”的数字基座，罗湖区教工幼教集团率先构建智能园务、智能采购、智能教务、智能沟通等五大智能移动管理平台，将集团管理全部汇集在手机上，大大提高了工作效率。该集团还建立了管理机制、课程实施、师资培养、后勤服务、品牌标志、人员分配“六统一”，保证各个分园的办园质量，为集团整体发展提供了有力保障。

　　人才轮岗科研强园

　　打造高素质专业化教师队伍

　　优秀师资成就优质教育。罗湖区教工幼教集团高度重视师资队伍建设，通过制定集团梯级名师培养工程，建立“集团+园级+专项”教研三级模式，成立领域教研组、大小课题组，构建“主线+分支”培训模式，开展师徒结对、教师互派、教研互动、园际跟岗、讲师团打造等多种方式，打造了一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，助力集团优质发展。

　　在集团化办园的过程中，罗湖区教工幼教集团注重科研立园、兴园、强园，立足实际积极开展省市区级课题研究。通过广东省教育科学“十三五”规划项目《建构幼儿园自主活动课程的实践研究》的研究，推动了园本课程的发展、完善和优化；通过课题《幼儿园集团化办园管理模式探究的实践研究》的深入研究，为集团化办园提供了宝贵的经验……课题成果不仅提升了集团的教育教学质量和品牌形象，也促进了教师专业快速成长与发展。

　　为提高集团整体教育质量，罗湖区教工幼教集团每学期开展视导和监测，组建了“1+1+N”监测团队（1个教学主管+1个研究生教研员+N个自主报名的教师），以自评和他评相结合的方式实施监测，同时配套的监测报告和整改报告实现了全链条、闭环化运行。

　　人才轮岗流动，进一步实现了园际互补和优质资源均衡。罗湖区教工幼教集团实施中层轮岗、教师流动制。中层管理人员定期轮岗，轮岗的过程中做到发挥现有优势，改善各园不足，解决各园发展问题。优质师资定期流动，发挥骨干教师带动作用，平衡园际之间的落差。在“中层轮岗，教师流动”的双向管理思路下总体推动办学水平稳步提升。

　　成立集团以来，通过厚培人才成长土壤，罗湖区教工幼教集团在师资培养方面取得亮眼成绩：教师百分之百本科及以上学历；现有正高级职称教师1人，1名广东省名师工作室主持人，1名深圳市名园长，9名市、区学前讲师团讲师；在广东省举办的两届美育大赛中，该集团有3名教师获得一等奖；培养了南粤优秀教育工作者和南粤优秀教师各1名，3名教师在市教师技能大赛中获奖；在区年度教师评选活动中，1名教师荣获年度教师奖、5名教师荣获提名奖；郭华等人研究项目《建构园外资源实现内外融合：项目式园外课程的实践探索》获得深圳市第五届（基础教育类）教学成果奖一等奖；已培养输送5人为集团外幼儿园园长，其中1人为罗湖区后成立的集团总园长，4人考取编制内副园长职务；各下属幼儿园均是“深圳市家门口优质园”……

　　渔民村幼儿园是一所民转公幼儿园，2020年归属于罗湖区教工幼教集团管理。“短短几年，从硬件到软件，幼儿园实现了质的飞跃！”渔民村幼儿园家长赞叹。“集团阶梯螺旋式的晋升空间激发了教师的成长动力，让我从一线教师成长为中层教学管理人员，每一次的成长都目标明确、坚定且踏实，只因背靠的是专业的教工幼教集团团队。”渔民村幼儿园教师代表袁淼介绍称，归属集团管理后，她的专业能力得以大幅提升，不仅参加了罗湖区骨干教师班，还在全区进行公开示范课。

　　因地制宜特色发展

　　集团示范引领辐射至区域内外

　　罗湖区教工幼教集团主张“做最闪耀的自己”。理念传承统一的同时，该集团倡导各分园因地制宜特色发展。分园在遵循总园教育理念的基础上，可以根据自身特点和地域优势，发展具有特色的教育项目或课程。这些特色项目或课程不仅可以满足当地幼儿和家长的需求，还可以为总园提供新的教育思路和实践经验，促进集团的多元化发展。

　　围绕“放飞童心享受自主”的核心办园理念，罗湖区教工幼教集团深入研究幼儿身心发展特点与保教规律，注重环境的影响作用，构建了源于生活、回归生活的“自主活动课程”。由“基础课程+特色课程+拓展课程”三大板块组成的课程框架体系，以五大领域作为基础课程支撑，辅以各园不同的特色课程及“四星”活动和丰富的园外资源作为拓展课程。通过家园社三方紧密配合，有效融合、链接了园内外的课程资源，拓展了幼儿学习的空间，真正实现了让孩子动手操作、亲身体验、实际感知的教育理念。

　　自主活动课程强调以幼儿为中心，激发幼儿潜能，关注幼儿个体差异和发展需求，强调自我探索与学习。教师鼓励幼儿通过观察、实践、操作等方式，自主发现问题、解决问题，提高自我学习能力和创新能力，培育“游戏的主人、生活的主人、学习的主人、环境的主人”，促进幼儿身心全面、和谐、健康、自主地发展。

　　基于“内外融合，全面发展”的课程理念，罗湖区教工幼教集团还创新性地将园外资源（社区资源、文化资源、自然资源）与项目式学习紧密结合，实现园内外资源的融合，从而增强学习的实践性和体验性。

　　实践证明，园外的资源极大满足了幼儿天生强烈的好奇心和探究欲。老师同时注重培养幼儿的自主学习能力，帮助他们形成终身学习的习惯。例如，在“梅林水库”这个项目活动中，幼儿来到深圳市水情教育展厅，了解深圳居民用水的来源、水资源使用与污染状况等；接着通过动画《下水道历险记》了解浪费水资源的危害；最后到堤坝防浪墙参观中国治水历史文化长廊，了解我国历史悠久的治水文化、治水先贤和著名治水工程。幼儿在整个实地参访的过程中尝试测水文化长廊的长度、制作治水故事小书，并且对幼儿园水资源浪费的情况进行调查，提出解决方案。

　　罗湖区教工幼教集团现已出版《幼儿园园外课程资源的理论与实践》和《资源建构内外融合——幼儿园园外课程实践探索》两本书。

　　近年来，罗湖区教工幼教集团积极发挥示范辐射作用，推进区域学前教育优质均衡发展，不仅带动学区内16所幼儿园共同进步发展，而且与广西隆林各族自治县县直机关幼儿园、广西隆林罗湖幼儿园、新疆喀什第四幼儿园等建立长期手拉手帮扶园，利用实地指导、跟岗学习、教研培训等手段，将教工幼教集团的课程建设成果落地推广，开花结果。被帮扶园的教育观、儿童观、环境观实现了质的转变。

（文章来源：南方日报）